Enero del 2006

Discurso científico y narración

Por Liliana García Domínguez - 3 de Enero, 2006, 20:12, Categoría: General

Buscar la información y convertirla en conocimiento es uno de los grandes desafíos que nos plantea la autopista del siglo XXI.

Una cuestión que se plantea a raíz de la necesidad de divulgar el conocimiento es el problema de su formato.
¿Adoptamos lo tradicional, la trama expositivo-argumentativa? Parte el canon científico así lo asegura: sería el formato único y posible.

Sin embargo, cada vez con mayor relevancia aparece el relato natural como parte de la explicación acerca de los descubrimientos y avances que se producen en forma exponencial.

Ocurre que el relato es la forma más antigua que el ser humano tiene de decirle al otro -al próximo, al lejano-lo que piensa, loo que sabe, lo que descubre.

Por eso la narración es una forma privilegiada de comunicación.

Consultas: contandocuentos@ciudad.com.ar

Permalink ~ Comentarios (13) ~ Comentar | Referencias (0)

Leer en voz alta

Por Liliana García Domínguez - 3 de Enero, 2006, 14:50, Categoría: Taller de Narración

Antonio Battro, destacado científico argentino, publicó esta nota en el diario

La Nación, de Buenos Aires.

"Durante siglos la práctica de la lectura se hacía en voz alta y se desaconsejaba

-o se prohibía- la lectura silenciosa. Esta ejercitación, felizmente, se mantiene en

las escuelas de teatro y en algunas instituciones monásticas de Occidente y de Oriente, donde la función del "lector" sigue siendo muy importante. Mientras tanto,

en nuestras escuelas ese tipo de lectura ha ido disminuyendo en la práctica corriente.

Seguramente asistiremos en poco tiempo a una vuelta a la lectura en voz alta en las aulas. Esto se debe a los hallazgos recientes sobre su efecto beneficioso sobre el cerebro. Se ha descubierto en la Universidad Tohoku, de Japón ( Learning Therapy , Kawashima y otros, 2003), que existen diferencias significativas en la corteza cerebral entre la lectura silenciosa y la lectura en voz alta, que produce mayor activación en ambos hemisferios cerebrales. Las nuevas tecnologías portátiles de imágenes cerebrales, como la topografía óptica, permiten realizar observaciones en la propia escuela. Ello puede tener aplicaciones en la educación de niños con problemas de lectoescritura.

Cada día comprendemos mejor la organización de los circuitos de neuronas que se ponen en funcionamiento durante la lectura. Las letras se reconocen esencialmente en la corteza visual, independientemente de su tamaño y tipografía; luego, las palabras se van recorriendo gracias a movimientos de los ojos muy precisos, controlados por una zona restringida de la corteza motora. Al mismo tiempo intervienen varias áreas en ambos hemisferios dedicadas a procesar el significado, a memorizar lo que se ha leído, a asociar los contenidos de esta lectura con otras. Y todo en centésimas de segundos. Cuando leemos en una segunda lengua, en general utilizamos mayor cantidad de neuronas y de conexiones.

También es interesante comparar la lectura de textos con la de una partitura musical. En este caso el equivalente de leer en alta voz, es simplemente usar el teclado del piano. Con la ejercitación en la lectura musical se produce una "traducción" automática de las notas distribuidas en el pentagrama al control motor de los dedos.

En ambos casos asistimos al mismo prodigio de la cultura "encarnada" en nuestro cerebro.

(Publicado en http://www.lanacion.com.ar/04/02/08/do_571301.asp )

Permalink ~ Comentarios (2) ~ Comentar | Referencias (0)

Artículos anteriores en Enero del 2006

El Blog

Calendario

     Enero 2006  >>
LMMiJVSD
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31      

Sindicación

Alojado en
ZoomBlog